Bulan lalu, tiga kandidat UPSC meninggal karena pelanggaran kode bangunan di sebuah pusat pelatihan di Delhi. Sejumlah besar siswa melakukan bunuh diri di berbagai pusat pelatihan di seluruh negeri dalam lima tahun terakhir. Industri pembinaan, yang menghasilkan pendapatan beberapa ribu crore setiap tahunnya dengan tingkat pertumbuhan tahunan sebesar 7-10 persen, entah bagaimana telah merenggut nyawa anak-anak kita.
Pedoman regulasi pusat pembinaan telah dirilis beberapa bulan lalu. Pemerintah India, Mahkamah Agung, Pengadilan Tinggi, Kementerian Pendidikan dan kelompok penekan masyarakat terus mengeluarkan arahan atau menyuarakan keprihatinan mereka, namun orang tua dan pusat pelatihan mengabaikan norma-norma ini dan anak-anak kita menjadi sasaran mesin bimbingan belajar ini.
Sebagai masyarakat, kami menyukai peringkat, nilai, nilai, persentase, pengukuran. Kami menghitung dan mengkualifikasi semua orang dan segalanya. Jaminan dan garansi produk melibatkan kami, mungkin karena kami yakin kami mendapatkan produk yang layak kami dapatkan.
Pendidikan telah menjadi produk industri pelatihan bernilai jutaan dolar. Bangsa kita kecanduan pembinaan dan tidak ada niat untuk memanusiakan sistem. Jabatan dalam badan-badan profesional sangatlah langka dan imbalan yang diperoleh untuk dapat bergabung sangatlah besar. Biaya rata-rata pembinaan seorang anak lebih besar daripada biaya di sekolah swasta yang bagus. Orang tua kadang-kadang tidak bersedia membayar untuk yang terakhir, namun bersedia mengeluarkan ribuan dolar untuk bimbingan belajar sepulang sekolah.
Pusat pelatihan menggunakan strategi pemasaran yang menjanjikan untuk mengajarkan pelajaran kepada anak-anak yang belum mereka pelajari di sekolah. Memanfaatkan kecemasan dan keinginan orang tua dan anak-anak, menciptakan ketakutan akan kehilangan kesuksesan dalam penghidupan adalah cara pasar ini mengendalikan masyarakat.
Jumlah siswa yang menghadiri kelas-kelas ini meningkat secara eksponensial. Namun, hasil ujian masuk dan ujian dewan mereka akan tetap sama. Pusat pelatihan memanjakan diri dengan terlalu banyak memberi makan sendok di mana siswa tidak berpikir sendiri. Gaya mengajarnya adalah menciptakan rasa takut akan kegagalan dan memanfaatkannya.
Pedoman Kementerian untuk lembaga pembinaan harus sesuai dengan prinsip utama Kebijakan Pendidikan Nasional, yang mewajibkan infrastruktur yang aman dan memadai, kelas yang berpusat pada siswa, kode etik, bakat siswa, minat, aksesibilitas, dan kesadaran kesehatan mental. Subteks ini tidak ada di pusat pelatihan mana pun karena tujuan dari pusat tersebut adalah untuk mendapatkan uang, menjejali informasi, dan mengemas sejumlah serta memulai sesuatu yang baru dengan kecepatan tinggi. Anehnya, jumlah birokrasi dalam pembukaan sekolah dan perguruan tinggi sangat luar biasa dan norma-normanya sangat ketat, namun tidak ada pengawasan terhadap apa yang ditawarkan oleh lembaga-lembaga pembinaan.
Agar NEP berhasil, pusat pembinaan seharusnya tidak mempunyai tempat dalam pendidikan. Reformasi harus menyasar tidak hanya gejala-gejalanya namun juga penyebab-penyebab disfungsi. Mungkin sekolah juga harus disalahkan. Sebagian besar guru yang tidak berusaha di sekolah lebih banyak bekerja di kelas pembinaan dibandingkan di kelas reguler. Siswa merasa kurang terlibat di dalam kelas karena merasa pembelajaran sesungguhnya terjadi di kelas pembinaan, padahal sekolah adalah tempat bersosialisasi dan menghilangkan stres. Sistem evaluasi yang ketat diperlukan untuk mengevaluasi guru dan kepala sekolah, termasuk survei umpan balik terhadap siswa, orang tua dan teman sebaya, dan pelatihan tambahan untuk staf yang mendapat nilai rendah.
Dapatkah kebijakan pendidikan melihat sistem di mana pembinaan dan pendidikan bukan merupakan dua silo yang terpisah? Dapatkah hal-hal tersebut diintegrasikan sedemikian rupa sehingga sekolah menawarkan keterampilan khusus untuk mengeksplorasi potensi individu di bidang pilihannya dan melatih mereka untuk ujian masuk? Hal ini menambah variasi kegiatan pembelajaran yang dapat diakses anak-anak, mulai dari matematika, Bharatanatyam, hingga sepak bola.
Orang tua harus membiarkan anak tumbuh secara organik. Masyarakat tidak hanya membutuhkan dokter dan insinyur tetapi juga guru, seniman, penari, juru masak, arsitek, pejabat administrasi.
Akankah pemerintah membangkitkan keinginan untuk mengubah praktik sekolah dan memungkinkan pertumbuhan pribadi generasi berikutnya? Ketika umat manusia bergerak menuju pertengahan abad ke-21, kita menghadapi tantangan-tantangan yang besar dan nyata. Bukankah sudah saatnya memikirkan kembali tujuan pendidikan dan mengaitkannya kembali dengan pembangunan manusia?
Pendidikan pembangunan manusia tidak dapat menggantikan pembelajaran yang kita miliki saat ini. Hal ini memupuk dalam diri setiap anak seperangkat kecerdasan unik yang memungkinkan mereka tidak hanya sebagai individu namun juga berkontribusi pada masyarakat dan perekonomian yang tumbuh seimbang dengan planet ini.
Praktek ini tidak dapat ditemukan di toko-toko bimbingan belajar sepulang sekolah. Yang dilihat anak-anak hanyalah sekolah.
Saat kita menghadapi masa depan yang rapuh, jawabannya adalah jangan berbuat lebih baik dari apa yang kita lakukan sebelumnya. Kita harus melakukan sesuatu yang baru. Seperti yang dikatakan HG Wells, sejarah manusia adalah “perlombaan antara pendidikan dan bencana”.
Penulis adalah Ketua dan Direktur Eksekutif Pendidikan, Inovasi dan Pelatihan, Sekolah DLF dan Program Beasiswa.
