Hari Guru Sedunia 2024: Saat kita merayakan Hari Guru Sedunia 2024 pada tanggal 5 Oktober, dampak kecerdasan buatan (AI) terhadap pendidikan telah menjadi topik diskusi. AI kini menjadi alat umum bagi siswa dan guru, yang mengubah cara mengerjakan pekerjaan rumah dan membuat rencana pembelajaran.
Banyak guru di seluruh negeri kini berjuang dengan pro dan kontra dari teknologi baru. Meskipun beberapa orang mungkin menggunakan bantuan AI untuk mempermudah rencana pelajaran mereka, memastikan kertas soal, dan lain-lain bebas dari kesalahan, ada pula yang berjuang untuk menjauhkan anak-anak dari ketergantungan sepenuhnya pada jin baru ini.
‘Kami lebih pintar dari Anda’
“Dua siswa saya mengirimkan tugas esai yang dihasilkan dari layanan AI seperti ChatGPT, namun mereka lupa bahwa kami adalah guru mereka dan kami mengambil dua langkah ke depan. Biasanya, saya sekarang menjalankan semua tugas saya melalui detektor AI yang tersedia online. Ketika siswa mencoba bermain cerdas dengan saya, saya selalu meminta mereka mengulangi tugasnya. Bulan lalu siswa saya menceritakan kepada saya bagaimana dia memutuskan untuk tidak menggunakan AI lagi dalam pekerjaan rumahnya karena hal itu akan melipatgandakan pekerjaannya,” ungkap seorang guru bahasa Hindi yang tinggal di Pune. indiaexpress.com.
Bahkan guru sekarang harus lebih berhati-hati dalam memeriksa AI, karena khawatir siswanya lebih maju secara teknologi daripada mereka. “Saya berasal dari zaman Yahoo Messenger, jadi butuh waktu bagi saya untuk menyesuaikan diri dengan keadaan normal yang baru. Namun, segalanya akan lebih mudah jika Anda membaca tutorial online. Tapi sekarang saya lebih waspada karena siswa sudah menguasai teknologi,” tambah sang guru.
Meningkatnya penggunaan AI dalam pendidikan juga membawa tantangan. Asif Zaman Ahmed, seorang guru di Naliapool Bengali High School di Dibrugarh, Assam, mengatakan kemampuan AI dalam memberikan jawaban instan seringkali membuat siswa mengandalkan AI untuk mendapatkan solusi cepat. Hal ini, pada gilirannya, mengurangi motivasi mereka untuk terlibat dalam pemikiran mendalam dan tantangan intelektual. “Siswa semakin tidak sabar,” kata Ahmed. “Mereka menginginkan hasil yang segera dan kurang berminat untuk mengatasi permasalahan kompleks, yang diperlukan untuk mengembangkan pemikiran kritis.”
Sementara itu, para guru juga menggunakan AI sebagai bantuan kecil mereka. Seema Sabharwal, seorang guru di Amity International School di Noida, menggunakan AI untuk menyesuaikan rencana pembelajaran dengan kebutuhan individu siswa, namun tidak menggunakan AI untuk menghasilkan pertanyaan atau menilai kemajuan siswa. “Ketergantungan yang berlebihan pada AI mengurangi interaksi manusia, membahayakan privasi data, dan mengabaikan kompleksitas pembelajaran manusia,” kata Sabharwal.
“Untuk memberikan pengalaman di luar jangkauan AI, kami menggunakan pendekatan yang berpusat pada manusia seperti bercerita untuk berbagi kisah pribadi, konteks sejarah atau implikasi sosial, permainan peran untuk menumbuhkan empati melalui skenario dunia nyata, dan diskusi kelompok untuk mendorong pemikiran kritis. dan mendorong kreativitas. Umpan balik di kalangan siswa,” tambahnya.
AI: Kecerdasan yang terselubung, tetapi tanpa emosi
Meskipun AI telah menjadi sahabat semua orang, sentuhan kemanusiaan seorang guru masih belum ada. Karena guru dapat membandingkan kinerja siswa secara offline dan online, akan lebih mudah bagi mereka untuk memeriksa apakah tugas tersebut dihasilkan oleh AI atau tidak. “Saya mengenal siswa-siswa tersebut secara pribadi sehingga saya dapat membandingkan kinerja mereka di kelas dengan tugas di kertas dan menilai dalam hitungan detik apakah siswa tersebut memerlukan bantuan,” tambah guru di Pune tersebut.
Selain itu, ada juga argumen bahwa meskipun AI terus merevolusi pendidikan, AI tidak dapat menggantikan hubungan antarmanusia, kreativitas, dan bimbingan moral yang hanya dapat diberikan oleh guru.
Ambil contoh Vishvendra Gurjar, seorang guru sekolah negeri di Rajasthan. Ketika salah satu siswanya kehilangan anggota keluarga, Vishvendra tidak hanya memberikan perpanjangan waktu mengerjakan pekerjaan rumah, namun menjadi mentor dengan memberikan dukungan emosional dan membantu siswa mengatasi kesedihan sambil tetap berada pada jalur akademis.
Menggabungkan teknologi dengan metode pengajaran tradisional
Pandemi COVID-19 dengan cepat mempercepat integrasi teknologi ke dalam pendidikan. Meskipun AI dan platform digital telah menjadi alat penting dalam pembelajaran jarak jauh, keduanya tidak dapat menggantikan empati, kreativitas, dan rasa kebersamaan yang dipupuk melalui pengajaran tatap muka.
“Kami menggabungkan teknologi dengan metode pengajaran tradisional, namun kami fokus pada pengurangan pekerjaan rumah berbasis teknologi. Sebaliknya, kami menekankan tugas langsung dan aktivitas reflektif yang mendorong siswa menerapkan apa yang mereka pelajari dengan cara yang bermakna,” jelas Anju Soni, kepala sekolah Shiv Sekolah Nadar, Noida.
Tugas-tugas praktis seperti membangun, membuat, dan merancang model fisik menumbuhkan kreativitas, pemecahan masalah, dan kepuasan dalam menciptakan sesuatu yang nyata — pengalaman yang tidak dapat digantikan oleh AI, tambah kepala sekolah.
“Kami juga mengintegrasikan aktivitas yang mengembangkan kecerdasan emosional, empati, kerja sama tim, dan keterampilan komunikasi, membantu siswa menjalin hubungan emosional – sesuatu yang tidak dapat ditiru oleh AI. Mendorong kolaborasi dalam proyek kelompok memungkinkan siswa untuk berkomunikasi, bernegosiasi, dan bekerja menuju tujuan bersama, membangun kerja tim dan keterampilan kepemimpinan yang tidak dapat ditiru oleh alat AI,” tambahnya.
Ahmed dan pendidik lainnya mengatasi masalah ini dengan mendorong diskusi tentang pro dan kontra AI dalam pembelajaran melalui hubungan empati dan berfokus pada kreativitas, karena mereka membantu siswa mengatasi hambatan yang disebabkan oleh AI. “Kami mendorong siswa untuk mengambil risiko, berpikir mandiri, dan belajar dari kesalahan – keterampilan yang tidak dapat dikembangkan oleh AI,” kata Ahmed.
Bidang lain di mana AI gagal adalah menumbuhkan rasa kebersamaan dan rasa memiliki. Guru menciptakan lingkungan kelas inklusif tempat siswa berkolaborasi, membentuk persahabatan, dan mengembangkan keterampilan sosial. Meskipun alat berbasis AI dapat mempersonalisasi pengalaman belajar, alat tersebut tidak dapat meniru ikatan emosional yang dibentuk siswa dengan teman sebaya dan guru dalam lingkungan kelas yang dinamis.
